精准脱贫必扶智，乡村振兴的关键所在教育的转型发展，优秀人才的转型发展。在接纳人民日报网记者采访时陈利委员提议，陕西省理应切实加强师资队伍基本建设，填补贫困地区的教育能量。根据“保留住”的教师队伍来促进农村的人才振兴，助推农村的真实转型发展。

帮扶贫困地区教育发展趋势，完善山区支教贫困乡学校体制很必须，它是农村教育的合理填补。因而，陈利委员提议：“理应为城区责任教育学校和贫困地区学校创建定项山区支教方式，城区新招聘老师要按占比分配到特定贫困地区学校开展一段时间的山区支教，增加老师轮岗制度沟通交流和山区支教、走教幅度，关键处理贫困地区学校文学类、歌曲、体育文化、工艺美术及心里健康教育等课程欠缺难题，补足乡村老师团队构造薄弱点。城区中小学老师在评聘中高级职称评审和评优评先时，相同条件下底下在贫困地区学校执教历经的优先选择。另外，评选一批贫困地区学校的老师到城区学校顶岗实习。”

帮扶贫困地区教育发展趋势，吸引好教师是重要，吸引人的关键是要提升贫困地区的老师影响力工资待遇。“理应严格遵守偏僻山区地带老师津补帖，并依据老师工作中、日常生活标准艰难水平等要素有效分档，关键向艰难地域歪斜，保证受助老师仅补助准时全额派发。融洽人社厅单位在核准的职位构造占比外，按占比提升中、高职院校职位用以贫困地区学校。贯彻落实评优评先和绩效考核工资分派向乡村学校双师型教师歪斜的现行政策。”陈利委员说。

网络时代，信息内容的共享资源能够促进教育資源的跨时光的共享资源。一根网络线中国联通城区山区地带，一块显示屏拉进沟通交流间距，一个服务平台更改教育理念。

因而，陈利委员明确提出了自身的观点，理应积极主动打造出教育共享资源服务平台，推动网络扶贫扶智。根据“互联网技术＋教育精准脱贫”的核心理念，搭建“混合式教学”方式，技术专业老师承担在远侧讲课，当地教师承担在现场课后辅导学员，完成了共享资源，填补了师资队伍不够。依靠互联网技术信息科技，搭建互联网技术基本教育公共文化服务服务平台，连接城区学校和农村学校，产生指定扶持，促进教育共享资源，进一步推动农村教育均衡发展。

贫困地区教育务必要为扶贫攻坚甚至将来的乡村振兴作出贡献，因而要以岗位教育颠覆式创新扶贫攻坚。对于此事，陈利委员提议，要将接受贫困地区岗位学校学生实训、见习列入国企的精准脱贫行动方案，激励和提高国企与贫困地区岗位学校的协作，扩张贫困地区学员的学生就业方式。

“坚持不懈扶智、扶技、扶志紧密结合的标准，以学生就业为指导，健全岗位教育管理体系，创建有突显特点的岗位教育技术专业；最终，搞好本地普通高中未升学考试工作人员的基层党建工作，统一安排报名参加岗位教育或技术培训，并对于贫困地区学员在岗位学校入读的给与补助。”访谈最终，陈利委员针对贫困地区的岗位教育明确提出了自身的观点。