学习培训內容与具体工作中错位，无法指导工作。基层干部坦言，一些突击培训的课程是上级领导分配来的，并非自身要学的，且沒有提高专业技能的功效，摆脱一线具体要求，不接地气。

　　西北某县一名老师说：“学习培训任务多多到进行不回来，且许多 和工作职责不有关。我是给学员执教的，课程培训却大讲法律法规专业技能。”

　　在学习培训中搞形式主义，也主要表现在授课方式的死板枯燥乏味上，学习培训內容“旧罐装旧酒”，裙子下的野兽，难入脑，长此以往，基层干部造成厌学心理心理状态。

　　一些地区将分配线上学习算是培训方式自主创新。中间一名基层干部告知半月谈新闻记者，本地给一般党员干部定的学习培训指标值是50学分，给科级干部定的是80学分，每获一个学分必须收看45分钟的网络视频。

　　对于此事，基层干部觉得，这只不过把“我讲你听”的招数从线下推广搬到网上罢了。一些上年龄的基层干部不习以为常在手机上看学习培训视頻，把手机交到家人，让家人帮助刷。乃至也有某些领导干部把刷课时的分配任务给年青属下后，就不管不顾不谈了。

　　重方式，轻成效，一些地区设定学习培训方案，只简易规定每一年要进行是多少学时的学习任务，要是数据信息丰厚就可以了，对于充分发挥多少实际效果，多没有考虑到范畴内。有的企业在学习培训时间上搞比赛，将学习培训时间越堆越高，乃至超过基层干部的承受力。应对为了更好地适应考评每日任务和指标值而开设的突击学习培训，参加者当然也就适应着学。

　　半月谈新闻记者发觉，一些单位并害怕面对严肃认真考评很有可能造成 大规模不过关的“难堪局势”，因此要不考评尤其简易，要不推行开卷考试。全套阶段变为“做个模样”。