十一月10日，辽宁教育局在其官方网站发布《辽宁省义务教育阶段学生作业管理“十要求”》，在其中明确提出，老师务必亲自批改作业，禁止家长、学员帮穷。针对不准时亲自批改作业的老师，一律撤消职位晋升、评优评先资质，学校校领导撤消评优评先资质。

　　据统计，实际上从2018年迄今，现有辽宁省、浙江省、海南省、河北省、广东省、山东省、贵州省等10好几个省区的教育局颁布有关文档“喊停”家长批阅家庭作业的作法，有的地区还确立按时进行工作监督，乃至将作业控制列入绩效考评。

　　家长坦言把持不住

　　老师调侃每日任务过多

　　有许多家长对批改作业有埋怨，一位初二学员家长张丽(笔名)说：“如今老师布置作业后基础都规定家长批阅，老师就应当搞好做好本职工作，把批改作业的工作中交到家长，那还必须老师干什么？并且批改作业针对像我这样初中毕业生的家长而言真的很难，英文和数学作业我还不明白，一会是网上作业，一会是课外作业，确实把持不住。”

　　也是有老师憋屈地讲到：“老师的每日任务并沒有表层看起来那麼轻轻松松，家长把老师当家庭保姆，学校把老师当保洁工。除开基本的课堂教学工作中外，也有一堆大会、学习培训、汇报、查验，活力比较严重分散化。”

　　南师大专家教授程平源对家长批改作业这一状况干了剖析：家长批改作业使家长担负了学校的劳动量，也担负了学校的职责。这类状况身后是教育体制、现阶段的社会制度等更多方面的缘故。

　　程平源说：“文化教育民营化之后，文化教育向销售市场对外开放，造成 市场竞争大幅度提升，因此家长必须根据辅导机构的方式来提高小孩的考试成绩。这类状况下，文化教育变成非文化教育，变为一种经济活动，追求完美成绩好似职工追求生产量一般。这时就产生了链式反应，即家长在里面拼、小孩在里面拼、学校老师也被皮鞭急着跑。老师有校领导考评、校领导有教育部门考评。这不是一个独立的状况。”

　　在程平源来看，老师把握主导权，其本人基础没有办法进行巨大的劳动量，家长又紧密配合，例如在以成绩为总体目标的辅导机构上，家长与老师相互配合。一些家长还会继续更为消沉地顺从，如送礼物等。家长与老师中间造成了一种和睦体制。在这类状况下，许多 情况下并不是老师积极把每日任务交到家长，只是家长积极接纳老师委任的每日任务而且以此为荣，这时家长和老师就产生了一种合作关系。